鲜花和星星教学反思

鲜花和星星教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的鲜花和星星教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鲜花和星星教学反思1

语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。……

这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

鲜花和星星教学反思2

以学生为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和学生的思维智慧碰撞，这是我对生本智慧课堂的理解。我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻**老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找资料，精心准备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的情况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很开心呀明白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节学生参与度很高；

2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得。

更多的还是不足之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原计划学写三个生字的目标；

2、各板块间的衔接还不够自然；

3、词的教学上形式较单一；

4、老师在黑板上的板书不工整；

5、组织课堂教学的能力还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改进措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环节的时间分配，做到心中有数；

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、造句、说话等；

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

最后还要注意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，学生是课堂学习的主人，要让学生多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、平等、和谐的融洽关系。

鲜花和星星教学反思3

《鲜花和星星》是一课语句简单，旋律优美的小诗。

本课在教学时应以读为本，以读激趣，以读悟情。读时要有层次，先读准音，初步说说课文写了什么？在初读的基础上理解课文。让学生两行两行地读，说说知道了什么？如“我最喜欢夏天满地的鲜花”一句。学生说理解时老师可从旁指导，理解“最喜欢”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的朗读，让学生反复朗读，最后总结，作者要突出的是“最”和“满地”，然后再练读。在这样的训练中让学生提高朗读水平和理解水平。

鲜花和星星教学反思4

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”

我注重学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到课文的学习。

注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。

回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。

鲜花和星星教学反思5

　　一：注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解 ……此处隐藏6793个字……p>

在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：

我最爱池塘满池的鱼儿，

这里一条，

那里一条，

真比草原上的牛羊还多。

丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。

反思五：生字教学不放松，要求明确

在这节课的最后，我安排的是写字环节，在教了写法、记法之后我让学生在《习字册》上描红一个，再临写一个，可是我的指令也许不清楚，有部分学生一直再写，尽管我迅速的让他们把笔放下，然后再讲下一个字，可是时间上就稍微拖了几分钟，这是一个遗憾！

反思六：时间安排要合理

这篇课文我是把第二课时的内容也放到了第一课时来讲，总的来说生字教学不是很扎实，课文朗读不是很充分，也是遗憾！

鲜花和星星教学反思13

本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。

鲜花和星星教学反思14

《鲜花和星星》是一首清新的儿童诗，全诗情景交融，语言优美，，节奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

教学中蒋老师注重了以下几个方面：

注重了学生的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。

注重了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让学生自由读的方式感悟课文，让学生在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”，第二小节中的 “满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。让学生边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

注重了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也注重了这类词的教学。在教学中专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的纠正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

注重了生字教学，在这节课的最后，蒋老师安排的是写字环节，运用故事等形式让学生记住字形，再教写法、并让学生跟着书空，然后在《习字册》上描红。

这节课学生的听读与写的能力得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培养学生说的能力，在学习小诗后，可以让学生模仿小诗，说一说学生最喜欢哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养，学生通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。

鲜花和星星教学反思15

课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。

这首诗歌情景交融，我借助多媒体和生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。为了进一步达到较好的教学效果，我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给学生出示有关的图片让学生欣赏，然后让学生模仿课文的格式来练习说话。一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的楼房、萤火虫都很生动。

上了这节课，我深刻地感到，课堂要充满活力，学生的创造是很重要的，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》全诗共分两部分，写了两多，地上的鲜花多、天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗语言优美，浅显易懂。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。

首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面。让他们观察画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的优美，感受语言文字的魅力，让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

其次，启发想象。“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪学生的智慧，激发想象。本节课在学生已经充分理解了诗歌意境，朗读背诵都已经非常投入时，我进行迁移练习，给学生提供几了个大自然的画面，引导学生把自己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作诗歌。

我最喜欢-----

这里----------，

那里----------，

真比-------------还多。

学生的创编也很有意思。如：

我最喜欢夏天满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。

我最喜欢池塘里黑黑的小蝌蚪，这里一只，那里一只，真比天上的星星还多。

我最喜欢大草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。……